La investigación pura o teórica

Es considerada como la parte básica y fundamental de toda investigación. Su finalidad radica en presentar teorías establecidas, presentar nuevas teorías o incrementar los conocimientos científicos.

Este es el reto de todo investigador.  Es necesario hacer uso de una buena metodología que permita ir de la teoría a la práctica en la vida cotidiana o al problema de investigación social.

Este tipo de investigación es también conocido como investigación empírica porque su propósito es buscar la aplicación de los nuevos conocimientos que se adquieren; pues de sus resultados dependerá tener una nueva concepción respecto.

Es imprescindible, que el investigador haga uso adecuado de la investigación bibliográfica cuya función se realiza exclusivamente a través la consulta en libros;  es recomendable tengan un tiempo no tan extemporáneo que permitan dar luz al problema investigado y de los cuales se considere puedan ser útiles para el tema en cuestión. La investigación documental también es necesaria si la investigación se realiza a lo interno de una institución y se posee los insumos suficientes y pertinentes que lleven a dar claridad al objeto de estudio. Dentro de ellas se puede contar con documentos de uso cotidiano como: archivos, anuarios, historiales, cartas, oficios, circulares y; otros más.

Técnicas de Análisis de Datos Cualitativos

Reflexión Semanal 9

La Investigación científica  toma en cuenta las técnicas de análisis de datos cualitativos con todo el rigor metodológico que requiere. Para ser considerada como válida debe contener todos los elementos necesarios que  sean el reflejo del plan o esquema del trabajo del investigador.

Este análisis requiere un conjunto de transformaciones y operaciones permiten manipular y reflexionar los datos con el uso de soportes informáticos,  gestión  y  exposición de resultados.

La  investigación cualitativa  a partir de la segunda mitad del siglo XX. Las Ciencias Sociales  basan su  panorama cultural en países como Estados Unidos, Australia y Gran Bretaña.. En América Latina y España hubo una concepción Investigativa a las ciencias conductuales en cuestiones morales y éticas  al mundo social y educativo.

La Investigación considera dos paradigmas: El Cualitativo con énfasis interpretativo o humanista y el Cualitativo el positivismo. Los modelos educativos tienen el objetivo de comprender los diversos fenómenos socio educativos de transformación de la realidad.

La metodología de la Investigación considera dos tipos de métodos: Los Métodos orientados a la comprensión  hacia la investigación etnográfica, estudio de casos, teoría fundamentada, estudios fenomenológicos,  fenomenografía, estudios biográficos y etnometodología. Métodos orientados al cambio y toma de decisiones a la Investigación Acción, y la Investigación Evaluativa.

 Características d la Investigación Cualitativa: Objetivo final:; Enfoque de la realidad; Punto de partida; muestras de los participantes; Contacto directo entre el Investigador y objeto de la investigación; triangulación de métodos: recogida, análisis de datos, parcializaciones de la realidad, validez del estudio; uso de lenguaje de tipo conceptual y metafórico; de carácter analítico-descriptivo puede generar hipótesis de trabajo

 Características del enfoque cualitativo: concepción del mundo, objetivo de la investigación, métodos y proceso de la investigación, características de los estudios, papel del investigador y la importancia del contexto de estudio.

El análisis de datos cualitativos debe ser sistémico y ordenado, rígido aunque no obedece un plan, intelectualmente artesanal de carácter interactivo.  volver sobre datos, analizarlos y replantear el proceso, no se considera esta etapa por su carácter cíclico.

El objetivo de esta etapa es la búsqueda de tendencias, tipologías, regularidades o patrones, obtención de datos iónicos de carácter ideográficos. El Investigador buscará descifrar mensajes en los datos,  parte de una base de una inexistencia, de estrategia única o procedimiento general válido para todo tipo de análisis cualitativo usando procedimientos para determinar la validez cualitativa como la triangulación, la saturación o la validez respondente.

Taylor y Bodgan (1987) explica dos modos de analizar los datos cualitativos 1.Descubrimiento en progreso; 2. Reducción de los datos; 3.  Relativización de los descubrimientos; 4. Soportes informáticos para gestión de información y análisis cualitativos en educación.

Existen dos tipos de software Tipo genérico no son para investigación cualitativa, los de tipo específico: El sistema de redes conceptuales  (ATLAS.TI) es usado para análisis cualitativo.

Norma Osejo

Bibliografía

Hernández, C. y. (2010). Apuntes de Análisis Cualitativo en Educación. Recuperado el 18 de Diciembre de 2015, de Curso de Metodología de la Investigación Avanzada: http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/Met_Inves_Avan/Materiales/Apuntes_Cualitativo.pdf

Criterios de Validez en la Investigación Cualitativa: De la objetividad a la solidaridad

Reflexión Semanal 8

El trabajo presentado por  Sandin Esteban, presenta las diferentes posturas en relación  a la elaboración del conocimiento científico donde cada uno de los aportes de los representantes de la Investigación cualitativa presentan posiciones respecto al desarrollo teórico de cómo debe ser presentada y guiada la investigación.

El investigador   debe tener un conocimiento lo suficientemente amplio con un buen dominio de cada uno de los componentes de la investigación cualitativa desde el enfoque etnográfico donde sea posible la extracción del conocimiento a nivel de interpretación y meta análisis.  Llevar este tipo de estudios lleva a obtener características de la teoría derivada de estudios cuantitativo, cualitativos y prácticos que, van más allá de los criterios tradicionales metodológicos de credibilidad  en este tipo de investigación cualitativa.

El investigador requiere  observar  la legitimación de la Investigación cualitativa donde se considera su contenido, forma y desarrollo de la actividad investigadora;  Los significados del concepto de validez en términos prácticos y morales frente a la objetividad, regula la actividad investigadora; los criterios de validez en la Investigación Cualitativa en los que se aplican los criterios comerciales, aplican los criterios paralelos o cuasi fundamentales de verdad, aplicabilidad, consistencia y naturalismo; aplicación de criterios propios donde se desarrollen los principios de equidad y justicia para cada uno de los involucrados en la investigación; y los nuevos criterios para un mundo post moderno tomados de Hammersley  que menciona la validez, verdad y relevancia de la investigación.

Todos y cada uno de estos criterios llevan a pensar que la investigación acción participativa es el área donde la investigación cualitativa debe también considerar los estándares de valoración aplicables a la investigación cuantitativa y cualitativa; sin dejar de lado los que está establecido en los estándares específicos de validación de los diversos enfoques de Investigación.

Los procedimientos de verificación más utilizados donde interviene la filosofía, teorías, metodologías, sus aplicaciones las mismas que deben ser aplicadas, probadas y aceptadas, adaptadas o rechazadas.

Todos estos criterios de validez  permiten  que el investigador desarrolle adecuadamente sus estudios tanto cualitativos como cuantitativos con estándares de validez aplicables a la investigación.[1]

Norma Osejo

Trabajos citados

Sandin, E. (2000). Criterios de validez en la Investigación Cualitativa de la objetividad a la solidaridad. (E. Sandin, Ed.) Recuperado el 20 de Diciembre de 2015, de Revista de Investigación Educativa: http://revistas.um.es/rie/article/view/121561

---

[1] (Sandin, 2000, pág. 223)

Técnicas E Instrumentos De Recolección De Datos Cualitativos

Reflexión Semanal 7

La  Investigación Cualitativa requiere que el Investigador domine los diferentes paradigmas para el manejo apropiado de los diferentes instrumentos y elija las estrategias que más se ajusten a su necesidad, también es importante que conozca el dominio de técnicas apropiadas para el uso del cuestionario estandarizado.

Las Técnicas e Instrumentos de recolección de datos cualitativos deben ser debidamente estudiados acerca de su uso y manejo apropiado a fin de que l información que se recoja sea la más apropiada con la finalidad de “resolver un problema o comprobar una hipótesis” (Cerdá, 1991, pág. 235).

Se debe considerar que toda investigación de tipo cualitativo está enfocada a descubrir:

Que tipo de datos e información se necesita para resolver el problema y comprobar las planteadas? Cómo puedo y debo desarrollar algunos conceptos y variables utilizadas en el marco.

Los Instrumentos son la traducción operativa de los conceptos y variables teóricas, defecto de los objetivos generales y específicos.

          Según Mario Bunge citado por  Cerdá (1991). Las investigaciones de tipo descriptivo requieren contestar las siguientes interrogantes: Qué es? ,Cómo es? Dónde está?, De qué está hecho?, Cómo están sus partes?, si las tiene interrelacionadas?, Cuándo?.  Además se debe analizar todos los porqués para conocer las causas del fenómeno de porque ocurren, cuáles son sus factores determinantes, dónde proceden, cómo se transforman etc”. (Cerdá, 1991, pág. 236)

Los Instrumentos que se utilizan en la recopilación de datos son: La observación, recopilación o investigación documental, entrevista, cuestionario, encuesta. 

Con el uso adecuado de estos instrumentos se puede realizar el registro apropiado de las observaciones realizadas frente  a las diferentes posiciones encontradas. Y observar a los diferentes actores de la investigación como: el sujeto, el objeto, los medios, los instrumentos y el marco teórico.

Norma Osejo

Bibliografía

Cerdá, H. (1991). Metodología de la Investigación. Recuperado el 10 de 12 de 2015, de Los elementos de la Investigación: http://postgrado.una.edu.ve/metodologia2/paginas/cerda7.pdf

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Reflexión Semanal 4

Toda investigación puede enfocarse desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo o de los dos de acuerdo a la perspectiva que el investigador tenga para desarrollar  la situación  que está observando.

El investigador necesita el conocimiento y manejo apropiado de cada una de ellas; así, dentro de la Investigación Cuantitativa se requiere el manejo del área estadística para conocer los porcentajes de tal o cual posición investigada. Mientras que, en  la investigación cualitativa  se requiere la observación de una problemática que incluye el comportamiento de las personas dentro de su entorno o contexto natural, de allí que es necesario el uso de los métodos sea este  el biográfico, etnográfico, Ciberetnográfico o netgrafía, Visuales, Investigación Acción Participativa y Estudio de casos. Debido a que este tipo de investigación se intenta tener una "aproximación interpretativa y naturalista del mundo" (Denzin y Lincoln, pag3).

 Rodríguez Gómez y Raquel Vallendenola indican que este tipo de investigación Cualitativa  "se interesa  por la vivencia concreta en su contexto natural y en su contexto histórico, por las interpretaciones y los significados que se atribuyen a una cultura (o subcultura) particular, por los valores y los sentimientos que se originan.  Es decir, se interesan, por la "realidad" tal y como la interpretan los sujetos, respetando el contexto donde dicha "realidad social" es construida. (Rodríguez, 2003, pág. 47)

En la investigación constructivista se requiere que se observen los obstáculos que pueden presentarse entre ellos  como son los juicios, prejuicios y los valores previos del investigador los mismos que deben ser anulados para evitar malas interpretaciones y no influyan en los resultados de la investigación.

Por ello Rossman y Rallis  p.47 indican que las características del Investigador del área cualitativa requiere: Desplazarse al lugar de la investigación, usar múltiples métodos participativos, interactivos y humanísticos, ser emergente, interpretativo, abordar los fenómenos sociales de forma holística, condicionar y determinar la investigación, hacer  uso de razonamiento complejo, múltiple, interactivo  simultáneo y   usar  diferentes estrategias de investigación.  En este proceso no se  perturba el medioambiente sociológico, la selección, la entrada y la retirada del escenario de la investigación.

Rodríguez, D. y. (2003). Metodología de l Investigación. Recuperado el 20 de Noviembre de 2015, de Metodología de la Investigación: http://www.zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_cast-nodef/PID_00148556-1.pdf p.46-71

Investigación Cualitativa y Teoría Fundamentada

Reflexión Personal Semanal Tres

El artículo presentado por Ana Salgado presenta  a la Investigación Cualitativa desde una perspectiva actualizada donde  motiva al investigador  desde el área de su interés sea este personal, social o  profesional  a arriesgarse  usar y explorar  las diferentes maneras de interpretar una realidad existente.

Debido a que en investigación hay diferentes tipos de investigación cualitativa propone que se debe trabajar con el paradigma constructivista, ya que de acuerdo a Mertens (2005) es el "paradigma que ha tenido mayor influencia en el enfoque cualitativo, aunque algunos no estén de acuerdo"[1].

Se debe considerar que este paradigma exige que se tome en cuenta que no hay una realidad objetiva, el conocimiento es construido socialmente, se debe entender que el mundo complejo, es producto de los valores del investigador, hay un proceso interactivo entre el investigador y los individuos estudiados y el conocimiento es el resultado de la interacción social y de la influencia de la cultura.

Este mismo paradigma constructivista tiene como características que permite al investigador enfocar los distintos puntos de vista de los participantes, además ayuda a inquirir cuestiones abiertas, en el ámbito cultural permite la recolección de datos donde las personas realizan sus actividades cotidianas, también ayuda a mejorar la forma en que viven los participantes y no se estudian variables sino que se estudian conceptos, cuya esencia no solamente se captura a través de mediciones.[2]

Glaser y Strauss (1967) mencionan que cuando las teorías disponibles no explican el fenómeno o planteamiento del problema entones es posible el uso de la teoría fundamentada ya que ésta ayuda a entender los procesos sociales que tienen lugar en ambientes naturales.

En el tema de mi investigación va a ser muy necesario el manejo de la investigación cualitativa  debido a que en el proceso de investigación que pretendo llevar a cabo  será necesario el uso de la teoría fundamentada debido a que enmarca un fenómeno educativo, psicológico, comunicativo y social.

                                                                                                                                 Norma Osejo

---

[1] (Salgado Levano, 2007, pág. 72)

[2] (Hernández & Fernández, 1998, pág. 3)

(Santalla de Banderali, 2015, pág. 58)                                                                                                                                               

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA UN GRAN RETO PARA EL INVESTIGADOR SOCIAL ACTUAL

En investigación cualitativa   del trabajo surge la gran interrogante al preguntarnos:  De dónde surge la visión? Sabes cuál es la misión en la  vida de las personas?  Qué agita su corazón? con qué sueña  el ser humano? si lo que sigue en la vida no viene de un deseo interno, de las profundidades  de lo que es, de lo que tiene y de lo que debe  hacer, entonces no será capaz de lograrlo.

Necesito  un equipo de trabajo y  un buen consejo de alguien que vaya delante de mí en el viaje de la reforma, del cambio.  Se requerirá usar métodos y técnicas de análisis e interpretaciones de datos cualitativos seleccionados, medir  bien los datos  desde mi accionar diario.  Hablar con personas claves, tales como cónyuges , amigos de confianza y autoridades claves, y pedirles que digan lo que piensan de su visión o si la pueden describir, entonces es probable que la esté viviendo.

Qué es la educación teológica? Descrita en dos aspectos:: Primero un grupo de conocimientos que llamamos teología y segundo la tarea de comunicar estos conocimientos.  La educación teológica significa la transmisión a otra persona de lo que sabemos de Dios y su relación para con el mundo. Cuando se habla del "cuerpo de conocimientos" estamos acostumbrados a usar la palabra teología, en el sentido ya estructurado, organizado sistematizado que debe ser transmitido.  Esto nos acerca más al mundo griego que al hebreo  ya que acentúa más los conocimientos acerca de lo religioso en la forma  de actuar y conducirse  en el mundo.  Cómo llegó a ser dominante  esta forma de concebir la educación teológica se ve a lo largo de la historia.

Se podrían plantear varias interrogantes de investigación cualitativa : Debemos volver al modelo catequético donde no existía distinción artificial y además no bíblica entre educación cristiana y educación teológica?  Cómo podemos transformar el misticismo del monje de tal modo que no de una espiritualidad que tenga sentido en un mundo tecnificado y materialista? Qué nos dice hoy la profunda tentativa de los escolásticos de unir la teología y los demás estudios en una academia que respeta la unidad de todo el conocimiento sobre el mundo de Dios? Cuál sería la mejor manera de utilizar la profundización de los estudios teológicos del seminario clásico de modo que supere su aislamiento del mundo que intenta salvar? Somos desafiados a encontrar un nuevo modelo que responda a la ecología de un mundo que ha cambiado profundamente?  Se debe analizar  la Teología del laico  desde diferentes perspectivas, que no excluye  otros modelos sino que asimila e integra desde un enfoque que responde a los clamores de un pueblo hambriento de respuestas más adecuadas al sentido y propósito de su vida en el mundo de Dios?.  Aspectos que dentro de este tipo de investigación permitirán brindar promulgaciones de cambio en un ambiente llamado de equidad y justicia social.                                                                                                           Norma Osejo

(Ramirez, 2013)